Dijous 21 de març S’acaba el trimestre

Sembla mentida però hem arribat al final del trimestre d’Infantil i de Primària que solen treballar els trimestres com a temps entre vacances. Els més grans ja han començat el Tercer trimestre. Tenim per davant una setmana de descans.

Alguns hi hem arribat justets de piles. És el moment de desconnectar i recarregar-nos per poder enfilar la recta del final de curs. Ja arribarà. Ara ens toca viure el aquí i l’ara. Gaudir d’aquesta setmana d’una manera que ens ompli. Si hem preparat bé les vacances segur que arribarem a menjar-nos la Mona, el Dilluns de Pasqua amb la tranquil·litat d’haver descansat/canviat d’activitat.

En aquests temps els canvis d’horari i la incertesa del que passarà fan que pugi la intensitat i com que segur que ells es fan plans mentals quan no coincidim vindran els problemes de rigidesa... Fem d’aquests temps un moment per viure intensament la família i la comunicació. Tots necessitarem un temps per a nosaltres, per no fer res, per badar... Si hem fet una bona planificació aconseguirem unes vacances plenes i que ens deixaran satisfets a tots.

I amb el darrer paràgraf acabava el post però quan preparava el tercer trimestre he pensat que podríem passar informació per pensar-hi durant les vacances perquè el tercer trimestre és tan ràpid que no sol donar temps a gran cosa si no la tenim preparada d’antuvi.

 

Us proposo partir de Diades especials per a fer algun treball de recull d’informació o de reflexió com a treballs d’ampliació i aprofundiment. De vegades poden ser paral·lels a les matèries, d’altres de formació personal o, fins i tot, d’informació pels companys, potser des de l’anonimat. No tots els alumnes d’altes capacitats gaudeixen presentant els seus treballs en públic. N’hi ha que són la cirereta del pastís, d’altres que no els importa i un darrer grup que no evadeixen la feina però sí que voldrien mimetitzar amb la paret. Alguns es senten més segurs fent-les des de l’anonimat: un mural, fulletó o presentació amb programa informàtic sense signar no treu importància a la feina feta. Recordeu que segon l’edat dels alumnes i la tradició de treballs individuals o en parelles hem de pautar molt bé el que han de fer o si ho fan ells presentar un projecte o planificació per acotar contingut i temps.

Hi ha diades per a tot. Sovint es tracta de fer visible una realitat, recordar un fet o simplement celebrar la vida. Aquí en teniu una selecció. Comencem amb l’assignació de l’ani 2024 com l’Ani Internacional dels Camèlids, per a reconèixer la contribució d'aquesta espècie en la supervivència de poblacions que habiten en regions del planeta amb condicions hostils.

Us en proposo quatre que m’han semblat interesants. Després us deixo tot el llistat perquè trieu i remeneu... 24 d'abril, Dia Internacional del Gos pigall; 18 de juny, Dia de la Gastronomia Sostenible i Dia Internacional per a Contrarestar el Discurs d'Odi; 20 de juny, Yellow Day, el Dia més feliç de l'any.

Què us sembla si compartim la llista amb ells i els proposem sobre què els agradaria investigar? Hi ha temes ben diversos.  

2 d’abril - Dia Internacional del Llibre Infantil i Juvenil

3 d’abril - Dia Mundial de l’Arc de Sant Martí

4 d’abril - Dia Internacional de la Informació sobre el Perill de les Mines Antipersones

5 d’abril - Dia Internacional de la Consciència

6 d’abril - Dia Internacional de l’Esport pel Desenvolupament i la Pau

7 d’abril - Dia Mundial de la Salut

7 d’abril - Dia Internacional de la Reflexió sobre el Genocidi comès a Ruanda

8 d’abril - Dia Internacional del Poble Gitano

8 d’abril - Dia Internacional de l’Oposició als Aliments Transgènics

10 d’abril - Dia Internacional de l’Homeopatia

11 d’abril - Dia Mundial del Parkinson

12 d’abril - Dia Internacional dels Vols Espacials Tripulats

12 d’abril - Dia Internacional dels Nens del Carrer

12 d’abril - Dia Internacional de les Persones amb Extremitats Diferents

13 d’abril - Dia Mundial del Scrabble

15 d’abril - Dia Mundial de l’Art

16 d’abril - Dia Mundial de la Veu

16 d’abril - Dia Internacional contra l’Esclavatge Infantil

16 d’abril - Dia Mundial del Empreniment

16 d’abril - Dia de les Bones Accions

17 d’abril - Dia de la valoració dels Rat Penats

17 d’abril - Dia Europeu de la Informació Juvenil

18 d’abril - Dia Internacional dels Monuments

18 d’abril - Dia Europeu dels Drets dels Pacients

18 d’abril - Dia Mundial del Radioafeccionat

19 d’abril - Dia Mundial de “Los Simpson”

19 d’abril - Dia Mundial de la Bicicleta (no oficial)

20 d’abril - Dia de la Llengua Xinesa

20 d’abril - Dia Mundial del Circ

20 d’abril - Dia del Hardware Lliure

21 d’abril - Dia Mundial de la Creativitat i la Innovació

22 d’abril - Dia Internacional de la Mare Terra

23 d’abril - Dia Mundial del Llibre i dels Drets d’Autor

24 d’abril - Dia internacional del Multilateralisme i la Diplomàcia per la Pau

24 d’abril - Dia Internacional de Conscienciació sobre el Soroll

24 d’abril - Dia Internacional de l’Animal de Laboratori

24 d’abril - Dia Internacional del Gos Pigall

24 d’abril - Dia Mundial sense ascensors

24 d’abril - Dia del Denim

25 d’abril - Dia Internacional de les Nenes en les TIC

25 d’abril - Dia Mundial dels Pingüins

25 d’abril - Dia Internacional de l’ADN

26 d’abril - Dia Internacional en Record del Desastre de Txòrnobil

26 d’abril - Dia Mundial de la Propietat Intel·lectual

26 d’abril - Dia de la Visibilitat Lèsbica

27 d’abril - Dia Internacional del Disseny

27 d’abril - Dia Internacional per la Conservació dels Amfibis

27 d’abril - Dia del Codi Morse

27 d’abril - Dia Mundial del Tapir

27 d’abril - Dia Mundial del Veterinari

28 d’abril - Dia Mundial de la Seguretat i la Salut en la Feina

28 d’abril - Dia Mundial del Matrimoni

29 d’abril - Dia Internacional de la Dansa

29 d’abril - Dia Europeu de la Solidaritat i Cooperació entre Generacions

29 d’abril - Dia Internacional de la Immunologia

30 d’abril - Dia Internacional del Jazz

1 de maig - Dia Internacional dels Treballadors

1 de maig - Dia Mundial de la Salut Mental Materna

1 de maig - Dia Mundial de l’Amor

2 de maig - Dia Mundial de la Tonyina

2 de maig - Dia Internacional contra el Bulling o l’Assetjament escolar

3 de maig - Dia Mundial de la Llibertat de Premsa

3 de maig - Dia Internacional de la Tuba

4 de maig - Dia Internacional dels Bombers

4 de maig - Dia de Star Wars

4 de maig - Dia Mundial de la Espondilitis Anquilosant

4 de maig - Dia Internacional del Cerveser Artesanal

5 de maig - Dia Mundial de la Higiene de Mans

5 de maig - Dia de la Mare

5 de maig - Dia Mundial del Riure

5 de maig - Dia Mundial del Patrimoni Africà

6 de maig - Dia Internacional sense Dietes

6 de maig - Dia Mundial de la Filatèlia

6 de maig - Dia Mundial de l’Acordió

7 de maig - Dia Mundial dels Orfes de la Sida

7 de maig - Dia Mundial de l’Asma

8 de maig - Dia Mundial de la Creu Roja i de la Mitja Lluna Vermella

8 de maig - Jornades de Record i Reconciliació en honor de qui va perdre la Vida en la Segona Guerra Mundial

8 de maig - Dia Mundial de l’Ase

9 de maig - Dia d’Europa

9 de maig - Dia Mundial dels Mitjons Perduts

11 de maig - Dia Mundial de les Aus Migratòries

11 de maig - Dia Mundial del Comerç Just

12 de maig - Dia Internacional de la Sanitat Vegetal

12 de maig - Dia Internacional de la Infermeria

12 de maig - Dia Internacional de les Dones Matemàtiques

12 de maig - Dia Europeu de les PIMEs

13 de maig - Dia Mundial de l’Entrenador de Fútbol

15 de maig - Dia Internacional de les Famílies

15 de maig - Dia Internacional de la Objecció de Consciència

16 de maig - Dia Mundial de la Llum

16 de maig - Dia Internacional de la Convivència en Pau

16 de maig - Dia Mundial del Heavy Metal

16 de maig - Dia Internacional dels Celíacs

17 de maig - Dia Mundial de les Telecomunicacions i la Societat de la Informació

17 de maig - Dia Mundial de la Hipertensió Arterial

17 de maig - Dia Mundial del Reciclatge

17 de maig - Dia Internacional contra l’Homofòbia, la Transfòbia i la Bifòbia

17 de maig - Dia Mundial de Internet

17 de maig - Dia Mundial del Horticultor

18 de maig - Dia Internacional dels Museus

18 de maig - Dia Mundial de l’Astronomia

18 de maig - Dia Europeu contra l’Obesitat

18 de maig - Dia Mundial del Whisky

19 de maig – La Pentecosta

19 de maig - Dia Mundial del Metge de Família

19 de maig - Dia Mundial de la Donació de Llet Materna

19 de maig - Dia Mundial de la Rebosteria

20 de maig - Dia Mundial de les Abelles

20 de maig - Dia Mundial de la Meteorologia

20 de maig - Dia Internacional dels Assajos Clínics

21 de maig - Dia Internacional del Té

21 de maig - Dia Mundial de la Diversitat Cultural pel Diàleg i el Desenvolupament

22 de maig - Dia Internacional de la Diversitat Biològica

23 de maig - Dia Internacional del Futbol Femení

23 de maig - Dia Mundial de la Tortuga

24 de maig - Dia Internacional de les Dones per la Pau i el Desarmament

24 de maig - Dia Europeu dels Parcs Naturals

25 de maig - Dia Mundial de la Tiroides

27 de maig - Dia del Celíac (Espanya)

28 de maig - Dia Internacional del Joc

28 de maig - Dia Internacional de l’Acció per la Salut de les Dones

28 de maig - Dia Internacional de l’Hamburguesa

28 de maig - Dia Mundial de la Fam

28 de maig - Dia Mundial del gos sense raça

28 de maig - Dia Nacional de la Nutrició (Espanya)

29 de maig - Dia Internacional del Personal de Pau de les Nacions Unides

29 de maig - Dia Mundial de la Salut Digestiva

29 de maig - Dia Internacional de l’Everest

29 de maig - Dia Mundial de la Llúdriga

30 de maig - Dia Internacional de la Patata

30 de maig - Dia del Corpus Christi

31 de maig - Dia Mundial sense Tabac

31 de maig - Dia Mundial del Lloro

1 de juny - Dia Mundial de les Mares i els Pares

1 de juny - Dia Mundial dels Esculls

1 de juny - Dia Mundial de la Llet

1 de juny - Dia Mundial del Parkour

3 de juny - Dia Mundial de la Bicicleta

3 de juny - Dia Internacional del Sommelier

4 de juny - Dia Internacional dels Nens Innocents Víctimes d’Agressió

4 de juny - Dia Mundial de la Fertilitat

5 de juny - Dia Mundial del Medi Ambient

5 de juny - Dia Internacional de la Lluita contra la Pesca il·legal no declarada i no reglamentada

5 de juny - Dia Mundial del Corredor

5 de juny - Dia Nacional del Donant d’Òrgans i Teixits (Espanya)

6 de juny - Dia Mundial dels Pacients Trasplantats

6 de juny - Dia Mundial de Conscienciació sobre la importància del control de plagues

6 de juny - Dia Mundial del io-io

7 de juny - Dia Mundial de la Innocuïtat dels Aliments

7 de juny - Dia Mundial dels Drets de Naixement

8 de juny - Dia Mundial dels Oceans

9 de juny - Dia Internacional dels Arxius

9 de juny - Dia de l’Ànec Donald

10 de juny - Dia Internacional de l’Heràldica

10 de juny - Dia Mundial del Modernisme

12 de juny - Dia Mundial contra el Treball Infantil

12 de juny - Dia Internacional del Doblatge

12 de juny - Dia Mundial de la Lluita contra la Falsificació i la Pirateria

14 de juny - Dia Mundial del Donant de Sang

14 de juny - Dia Nacional de les Llengües de Signes Espanyoles (España)

15 de juny - Dia Global del Vent

15 de juny - Dia Internacional del Surf

15 de juny - Dia Mundial de Toma de Consciència de l’Abuso i Maltracte a la Vellesa

15 de juny - Dia Internacional de la Dona a la Mineria

15 de juny - Dia Mundial dels Malabars

16 de juny - Dia Mundial de las Tortugues Marines

16 de juny - Dia Internacional del Nen Africà

16 de juny - Dia Internacional de las Remeses Familiars

16 de juny - Dia Internacional de la Solidaritat amb el Poble en Lluita de Sudàfrica

16 de juny - Dia Mundial de la Tapa

16 de juny - Dia Internacional de la Biotecnologia

17 de juny - Dia de la Lluita contra la Desertificació i la Sequera

18 de juny - Dia de la Gastronomia Sostenible

18 de juny - Dia Internacional per Contrarestar el Discurs de Odio

18 de juny - Dia Internacional del Sushi

18 de juny - Dia Mundial contra la Incineració

18 de juny - Dia Internacional del Pícnic

19 de juny - Dia Internacional per a l’Eliminació de la Violència Sexual en els Conflictes

19 de juny - Dia Mundial del Passeig

20 de juny - Yellow Day, el Dia més feliç del any

20 de juny - Dia Mundial del Refugiat

20 de juny - Dia Mundial del Wi-Fi

21 de juny - Dia Internacional de la Celebració del Solstici

21 de juny - Dia Internacional del Ioga

21 de juny - Dia Mundial de la Girafa

21 de juny - Dia Mundial de la Hidrografia

21 de juny - Dia Internacional de l’Educació No Sexista

21 de juny - Dia Europeu de la Música

21 de juny - Dia Mundial del Selfie

21 de juny - Dia Mundial del Skate

Descanseu i doneu un cop d’ull a les possibilitats que podeu donar al pom de dalt de la classe, aquell pla B pels que ho poden necessitar.

Tan si viureu la Setmana Santa com catòlics des de la Fe, com si la viureu únicament com uns dies de vacances, us desitjo que gaudiu d’aquest temps. Ens tornem a veure el dimarts de Pasqua!  

  

Dilluns 18 de març Preparem les vacances

 

Quan tenim uns dies de vacances l’organització és essencial per poder fer el que ens agradaria i tenim previst.  Moltes vegades quan acabem les vacances ens adonem que no hem fet el què volíem i hem fet altres coses que no havíem planificat i ens hauríem pogut estalviar.

Uns dies abans tots els elements de la família haurien de fer un llistat de les coses que els agradaria fer: de feina (deures) i de lleure (anar a algun lloc, jugar, fer esport, fer manualitats, veure als amics i familiars, anar al cinema o al teatre, llegir, passejar per la natura o per la platja...).

Després hem de trobar un espai i un temps els pares per fer un cronograma on posarem les activitats previstes familiars. Després podem fer una reunió tots els integrants de la família per parlar de les activitats que proposen els diferents integrants de la família. Algunes poden ser en grup i altres individuals o amb gent externa, depèn de l’edat dels infants i joves.

Quan els pares treballen i no hi ha possibilitat d’avis potser una opció és un casal i tenim ja tenim una colla d’hores ocupades. Si podem gaudir dels avis també haurem de preparar les activitats, potser amb ells, però fer-los propostes.

Ser conscients de que fem un Planning però caldrà ser flexibles perquè hi haurà coses que ens modificaran els plans des dels microbis a la pluja.

Aquesta programació potser ens portarà a negociar la proposta de cadascú, a argumentar cadascú les seves propostes.

Quan comencin les vacances ho posem en marxa i anirem fent valoracions i ajustos sobre la marxa.

En acabar les vacances farem una altra reunió per fer l’avaluació de la programació i de com hem portat els canvis, de quantes coses hem pogut fer cadascú i què ens ha quedat pendent. Quins canvis aplicarem a la programació de les properes vacances.

Dijous 14 de març A l’escola fem Pasqua abans de Rams! / Teatre a l'escola

A l’escola celebrem moltes festes. Hi ha qui creu que les celebracions treuen temps de classe i no aporten res. Crec que no han entès res, perquè a través d’elles podem fer molta feina que complementa la feta en altres moments. Les festes ens ensenyen organització per a la vida, comunicació amb l’entorn, reflexions amb un mateix, a superar contrarietats, a validar el que havíem previst...

Hi ha festes de tota mena. Algunes són per tot el centre. Altres funcionen per etapes, cicles o cursos. Algunes estan relacionades amb el currículum i altres relacionades amb tradicions populars o del centre. Algunes festes són comunes a molts centres docents: la Festa Major, la Castanyada, la Setmana de la Ciència, el Dia de la Música, les Festes de Nadal, el Dia de la Pau, Carnaval, Sant Jordi, el Dia de la Família, Graduacions... Algunes festes són pròpies de cada centre: fem la Festa Major del Centre, celebrem alguna persona (creador del centre, patró o la celebritat per qui se li ha posat el nom a l’escola o institut), el Dia dels avis, dels contes, de la Meteorologia, del Medi Ambient, de l’Educació Física o del somriure... 

Les festes cal preparar-les, viure-les i guardar-les. Comença sent un tema de l’equip directiu però un cop està enunciat, un equip de docents s’ha de posar en marxa i pot tenir la col·laboració dels alumnes d’altes capacitats i d’altres alumnes interessats en el tema. Aprendre a preparar les festes, aprendre a viure-les i aprendre a guardar-les (que implica avaluar-les i deixar escrites les millores que convenim proposar per l’any vinent). A l’inici treballarem d’una manera molt pautada i supervisada. En les properes ocasions ja podrem anar donant més marge per aportar però mai hem de deixar la supervisió.

Cal dosificar les festes i optimitzar el que volem fer. Podríem estar tot el dia celebrant amb activitats, o una tarda, o una hora de classe (tutoria). Generalment el temps dedicat a les festes i celebracions és inversament proporcional a l’edat dels alumnes. Infantil és qui més celebra perquè aprenen a través del joc i l’experimentació. Batxillerat és qui menys temps pot dedicar a les celebracions perquè el seu currículum està més que atapeït. Però el fet de que els cursos es vagin succeint podem proposar activitats per cicles i tots passen per l’organització d’una activitat al llarg de la seva escolarització.

Organització del teatre a l’escola:

En la nostra organització teatral de l’escola, Infantil actuava per Nadal, Carnaval i el Dia de la Família però participava com espectador a les diferents  celebracions. Els d’Infantil 5 anys en la seva graduació feien una petita obra de teatre. Els alumnes de Música eren els protagonistes del Dia de la Música junt amb algun exalumne convidat i tota la Primària eren espectadors i cantaven des del lloc una de les cançons que estaven preparant. Cicle Inicial de Primària protagonitzaven Els Pastorets. Cicle Mitjà protagonitzaven la Llegenda de Sant Jordi. Cicle Superior protagonitzaven el Dia de la Pau de Primària. Tots els grups de Primària participaven en el Festival de Nadal, en el Carnaval i en el Dia de la Família. Per la Castanyada feien Panellets, i algun any vam fer una Gimcana col•laborativa en la qual els grups estaven formats per alumnes de Primer fins a Sisè.

A l’ESO el teatre era una optativa per la que passaven tots els alumnes. Al gener i al maig fan representació pels companys i al vespre per les famílies i exalumnes. Primer i Segon, Tercer i Quart. Quan arribaven a Secundària queia (ja no es celebrava) la Castanyada i el Festival de Nadal però apareixia la conferència de la Marató, el Dia contra la Sida, i es mantenia el Carnaval, el Dia de la Pau i el Dia de la Família. Primer i Segon protagonitzen el Dia de la Pau, Tercer protagonitza el Dia de la Lluita contra la Sida i Quart fa el Pregó de Carnaval (durant molts anys el van fer els de Batxillerat).

El teatre permet la col·laboració de tots. Durant la Primària i l’ESO van apareixent com actors, però també poden crear la música, l’atrezzo, els efectes especials o els decorats, fer els cartells o convidant a les famílies, als grups, a persones externes de l’escola...

Hi ha una dita en català que m’agrada “fer Pasqua abans de Rams”. A l’escola ho fem d’una manera molt evident quan preparem la Mona la darrera setmana de classe. Cada cosa té el seu temps però de vegades la vida és més rica que la norma. Expliquem-los que de vegades cal tenir cintura i posar el sentit comú, que és el menys comú dels sentits per davant dels convencionalismes. És un bon consell per afrontar la vida. 

  

Recordeu sempre que podem fer classes excel·lents de català, mates o ciències però el què segur que recorden els alumnes són les celebracions. Val la pena que dotem les celebracions de sentit i no les menystinguem.

  

Dilluns 11 de març Lectura i altes capacitats

Molts infants i joves d’altes capacitats són grans lectors, però no tots. Alguns tenen serioses dificultats amb la lectura. Les dificultats poden venir per moltes bandes: per la lentitud de la lectura, dificultats de descodificació, per la impossibilitat de teatralitzar (la mare o la mestra poden fer veuetes i ells no), perquè les lectures per la seva edat tracten temes que no els interessen, perquè no han intentat lectures “adequades” (lectures curtes amb informació –llibres de preguntes i respostes- atles explicats...)...   

Avui proposo a les famílies 10 consells amb accions que podeu fer les famílies per a millorar la lectura dels nostres fills i filles. Les famílies podeu i heu de fer propostes que millorin la seva competència lectora! Avui seguint les paraules d’Alex Letosa, psicòleg i escriptor, us presento aquests consells tot esperant que us siguin útils o suggerents!

- Fomenta l'amor per la lectura des de petits llegint-los contes interessants i animant-los a participar en la història!

- Crea un racó de lectura acollidor a casa amb coixins còmodes i una varietat de llibres adaptats a la seva edat i interessos.

- Estableix un horari de lectura diària com a part de la rutina familiar, ja sigui abans de dormir o després del dinar. Consistència és la clau!

- Pregunta'ls sobre els llibres que estan llegint i fomenta la conversa sobre els personatges, els esdeveniments i els temes del llibre.

- Organitza sessions de lectura en família on cada membre triï un llibre i després compartiu les vostres opinions i experiències.

- Anima'ls a interpretar els personatges del llibre amb veus diferents i dramatitzar algunes escenes per fer la lectura més divertida i interactiva.

- Després de llegir un llibre, demana'ls que dibuixin una escena favorita o inventin una continuació de la història. Creativitat després de la lectura!

- Explora diferents gèneres literaris com contes, poesia, ciència-ficció i no-ficció per ampliar els seus horitzons i interessos.

- Celebra els seus èxits en la lectura amb elogis i recompenses positives per motivar-los a seguir llegint i millorant.

- Sigues un model a seguir llegint tu mateix/a i demostra el valor i el plaer que trobes en la lectura. Els teus fills i filles et seguiran l'exemple!

Aquestes propostes serveixen per a tots els infants. Per aquells infants d’altes capacitats aquests acompanyament cal fer-lo segons les seves necessitats. 

Dijous 7 de març “M’avorreixo a l’escola”

Quan el nostre fill o la nostra filla ens diu "m'avorreixo a classe" fa saltar les alarmes a casa però quan ho comentem amb la mestra sol respondre que a l’escola el veu bé, que participa, que porta la feina feta i que no el veu trist ni sol (en la majoria dels casos).

Els infants i joves d'altes capacitats fan servir el verb "avorrir" per mostrar que tenen la impressió de no aprendre res nou, que res els fa brillar els ulls. No és l’avorriment de qui pretén que li facin titelles o el diverteixin.

Hi ha una colla de coses que fem a l’escola que són difícils de portar pels alumnes d’altes capacitats. Quines són aquestes coses?

1.- Repetir.

Per alguns la primera explicació que fem a classe ja és repetició. A partir d’aquí ho expliquem un munt de vegades, sobretot a Primària. A Secundària continuem amb mil repeticions d’ortografia, comunicació, càlcul... Hi ha continguts que apareixen cada curs.

2.- Seguir un ritme lent.

El ritme sol ser de pàgina i mitja per hora. I com que la normativa ha anat eliminant contingut i anem a un esquema tan esquemàtic que hem perdut coneixements pel camí. A més, els grups cada vegada són més diversos i a primers de curs ja observem que tots no parteixen de la mateixa línia ni tenen la mateixa velocitat d’aprenentatge. Per no perdre a ningú, fem servir un ritme lent. En alguns moments les coses encara es compliquen més. Tinc alumnes de Primària que, quan la mestra diu que resoldrem un problema o farem un exercici entre tots, demanen per anar al lavabo. Quan tornen després de passejar una estona encara no han acabat l’exercici... Lògicament, en aquests moments la mestra pregunta als qui més dificultats tenen per acompanyar-los a que puguin aprendre i avançar tots. També repassem continguts. Ells noten que hi ha moments que tot va tan lent... 

  

3.- Superficialitat. No aprofundir.

Passem per sobre dels continguts en els que a ells els agradaria aprofundir. Conèixer el per què, el com, les causes i conseqüències, el relacionar conceptes, l’aplicar els continguts.

4.- Arrencar i Parar. Necessiten continuïtat.

Comencem a explicar i parem per cridar l’atenció a qui no seu bé, a qui parla, a qui no ha portat el material... arrenquem i parem mil vegades, i al tornar tirem una mica enrere per connectar... penseu-hi! 

 

5.- Sensació de perdre el temps.

Hi ha vegades que fem activitats o continguts obviables. S’allarguen com per omplir el temps. Tornar a fer el mateix una i una altra vegada pot ser necessari per alguns alumnes però no pels alumnes d’altes capacitats. 

6.- Connectar amb els iguals.

No tots els alumnes d’altes capacitats tenen dificultat de connexió amb els seus iguals, però alguns sí. Altres s’afanyen a partir de Cinquè en trobar de quina manera es poden integrar millor i és el moment en que molts nois s’enganxen al futbol perquè tenen clar que en el nostre entorn és un element de cohesió entre el nois. N’hi ha que arriben a ser delegats de classe, a altres els agradaria però no els voten, i en alguns casos no es voten ni ells... Altres poden ser els capitans de l’equip o els primers que trien quan fan equips. Si tenen bons resultats acadèmics sempre són escollits pels treballs en grup, però alguns no són cridats per sortir un dissabte a la tarda. 

7.- Ajornar la gratificació.

Aquest, juntament amb la impulsivitat és el motiu pel qual els costi molt esperar el seu torn per parlar, aixecar la mà en silenci, no respondre arrassant a tothom... Això es pot entrenar però necessita un procés d’empoderament i autocontrol. Quan li diem que quan fem una pregunta a la classe ha d’aixecar la mà i mirar-nos perquè ell/a i el mestre sabrem que sap la resposta però hem de donar temps a que els altres la trobin. Si després de tres o quatre intents no hem arribat a la resposta correcta llavors li direm que respongui. Quan treballem des de la lògica i l’autocontrol poden anar avançant. Tenen la gratificació però no per donar la resposta, sinó perquè sabem que saben la resposta i baixa la tensió.  En altres moments podem anar treballant l’ajornament de la gratificació però quan tenen poca autonomia és més difícil.

8.- Ser constants en el que no els interessa. 

Quan alguna cosa els interessa fan immersió i no han de fer cap esforç en aprendre. El problema el trobem quan les tasques formen part del “toca no negociable”. Cal que estiguin ben ajustades perquè els puguem dir que no és negociable i cal fer-ho sí o sí, i amb la millor qualitat possible. Acompanyar-los en aquests procés és molt interessant perquè en la mida que ho entenguin i tinguin activitats negociades entendran que és el preu a pagar per anar passant els cursos. Algunes coses són base per a altres que els poden ser més interessants però de vegades els hi hem d’explicar perquè ells no sempre fan les associacions correctes. Per què he de fer català o castellà si sóc de ciències i lo meu són els números? Dons perquè hauràs de fer informes, o voldràs publicar articles i han d’estar ben redactats. La literatura, la geografia o la història serveixen per tenir cultura general i donar base al que aprenem i als nostres valors.

Pràcticament tots els punts són treballables, entrenables però necessiten tenir informació. Per una banda han de saber que sabem el que els costa. A partir d’aquí pautarem com ho solucionarem: amb un pla B d’ampliació o aprofundiment mentre  a la classe repetim o treballem de manera superficial. En la tutoria personalitzada és el moment de parlar aquests temes.

Aquestes solucions que aplicarem amb els alumnes d’altes capacitats són imprescindibles per a ells però també es poden aplicar a nois i noies d’alt rendiment. Fins i tot alguns dels que estan a mig gas els pot agradar aquest reforç positiu i poden treballar per estar en aquest grup que conforma el pom de dalt de la classe.

Dilluns 4 de març Hipersensibilitat sensorial en les altes capacitats

 

Molts educadors que no són conscients de les dificultats que pot suposar una hipersensibilitat sensorial. Un dels autors que més ha treballat la hipersensibilitat tema va ser Davrovski que la presenta la sobrexcitabilitat en cinc àrees diferents: sensorial, motora, imaginativa, cognitiva i emocional. Són característiques que presenten moltes persones amb altes capacitats, amb major o menor grau, però no exclusivament. Podem tenir persones amb hipersensibilitat que no tinguin altes capacitats.

Posarem alguns exemples, hi ha persones que no els presenten tots o ho presenten en graus més o menys suportables. Hem de ser sensibles a la seva dificultat i no col·locar-la a la banda dels capricis, encara que ens ho sembli, sinó a la banda de les necessitats.

Hipersensibilitat visual: És un dels canals més importants de captació d’informació. A molts els molesten els llums potents, els flaixos. Alguns són els primers a portar olleres de sol al pati. Passar de llum a foscor o a l’inrevés els pot deixar uns moments fora de joc.  

Hipersensibilitat auditiva: Qualsevol soroll, per petit que sigui però constant, els molesta molt (el brunzit d’un fluorescent que s’està acabant, el soroll del projector de l’aula...). Però no és la nostra molèstia que podem enfocar en un altre lloc o obviar aquest soroll molest. Molts tenen dificultats de concentració quan hi ha grups al pati o quan a la classe del costat estan fent música o una activitat que implica soroll i moviment. Un alumne no es podia concentrar perquè en la prova de català de competències bàsiques de Sisè un gos va estar bordant sense parar. Com que la mestra ho sabia li va passar uns cascos dels que esmorteixen el soroll i l’alumne va poder fer la feina amb normalitat. Això també els pot passar amb el vent o els trons. No els solen agradar els globus pel soroll que fan al esclatar o els correfocs amb els petards. En un lloc com el cinema, el teatre o a festes populars com la rua de Carnaval o la Cavalcada de Reis; el so a un volum alt els sol molestar molt.

Hipersensibilitat olfactiva: Noten totes les olors i molts poden identificar de qui són els objectes perduts a l’aula (guants, bufandes, jaquetes sense nom) –experiència de moltes mestres d’Educació Infantil o Cicle Inicial. Per tant els olors forts (suor a l’entrada de classe després del pati a l’ESO) o les encoloniades generals després d’Educació Física a Primària poden ser moments en els que els podem proposar que esperin fora de la classe mentre es ventila l’aula (siguem discrets i enviem-los a buscar alguna cosa). Quan pugen a l’ascensor de casa solen saber  els veïns que l’han utilitzat abans pel perfum o l’olor. També és freqüent que necessitin olorar les coses o els menjars.

Hipersensibilitat gustativa: Alguns infants distingeixen diferents aigües o el tomàquet fregit que s’ha fet servir amb els macarrons. Per alguns infants és un problema la introducció d’aliments i textures. El pas de triturat a semi sòlid a uns els costa  i altres passen de puntetes pel triturat perquè no poden amb aquesta textura. Alguns són de menú molt limitat i altres mengen com els grans (musclos a la marinera, sardines amb escabetx, arròs negre...). Alguns presenten hipersensibilitat alimentària.

Hipersensibilitat tàctil: Un problema molt freqüent és la impossibilitat de donar la mà en una rotllana d’educació física o activitat de tutoria a aquell company o companya a qui li suen les mans. Barrejat amb les pors trobem dificultat de tocar objectes sense mirar. També trobem la necessitat de tocar les coses per “veure-les”. Hi ha qui necessita tocar a les persones per parlar amb ells i altres que no suporten que els toquin. Altres no poden deixar un llapis a aquell company que saben que els llepa o rosega... val la pena parlar-ne en privat per conèixer el motiu d’algunes accions que no sempre entenem perquè per a nosaltres no són un problema i ni ens ho plantegem.

Hipersensibilitat propioceptiva: Podem tenir clar quina posició tenim i altres no tenen consciència de la seva posició. Això pot fer incòmoda la seva situació a classe on costa que estigui ben assegut amb l’esquena recta i els peus a terra. Serveix també per mostrar, potser, la dificultat de fer la pinça per escriure.

Hipersensibilitat interoceptiva: Qualsevol mal intern pot ser molt intens i com que sovint són histriònics o teatrals potser no donem la importància que tenen els mals que ens exposen. És molt freqüent que somatitzin la pressió o l’angoixa i la manera de sentir els mals sovint és superlatiu i la seva expressió també. Poden sentir palpitacions, sorolls de l’aparell digestiu, picors...

Diem que els infants i joves d’altes capacitats no tenen minúscules, només tenen majúscules. Tot és extrem i de vegades costa de gestionar perquè es tot molt intens.