Dijous 22 de febrer Activitats per celebrar Dia Mundial de la Poesia

Hi ha poca gent que llegeixi poesia, però entre els que ho fan n’hi ha de ben apassionats. Novament una diada que pot tenir el seu punt culminant en aquesta Festa però que es pot anar treballant durant tot el curs. 

Aquest curs us vaig proposant diferents activitats per fer amb els alumnes d’altes capacitats o alumnes amb facilitat en una àrea determinada. Hi ha gran diversitat entre ells pel que sempre caldrà parlar amb ells abans, durant i després de l’activitat. No entrem en els capricis, es tracta de que partint de les seves necessitats li proposarem si hi vol entrar. Parlem d’ampliacions i aprofundiments lligats a les festivitats o celebracions. Hauria de ser un extra que els permeti aprendre i fer coses que tinguin una utilitat o un sentit. Aquesta és la idea. Avui parlarem del Dia Mundial de la Poesia (21 de març).

Aquestes són algunes propostes d'activitats per inspirar-vos. Moltes d'aquestes activitats provenen del que hem anat veient en diferents escoles:

- Hi havia una escola a Santa Perpetua de Mogoda que per programa havien decidit que cada mes els alumnes de cicle mitjà aprenien un poema. Un dels meus nens em deia que no trobava cap gràcia a que la mestra hagués de sentir vint-i-cinc vegades el mateix poema i repetir-lo un parell de vegades, mínim, cada dia de classe durant tot el mes. Ell, el primer dia amb les dues primeres repeticions, ja l’havia memoritzat. Després d’allò la repetició era tediosa i avorrida i el que és més important: a ell no li aportava res. Vam arribar al pacte que ell buscaria un poema sobre el tema del que feien a classe i amb un format semblant (número de versos) i l’aprendria. A més, l’havia de contextualitzar. Sense voler també aprenia el de la classe nomes de sentir-lo. El darrer dia de mes tots els alumnes deien el poema davant la mestra. Ell (feia 4t de Primària en aquell moment) al final explicava el context i deia el seu poema. Al anar passant els mesos tres alumnes més van demanar fer aquesta activitat especial. En aquests centre la poesia estava entre les feines habituals el que feia que tots els alumnes amb més o menys gràcia aprenguessin un munt de poemes. (pels que tenien més dificultat es retallava el número d’estrofes). Per algú que necessita passar més desapercebut a l’aula li proposaria que digués els poemes a la sala de profes, o amb la mestra en privat, en un moment a l’hora d’esmorzar...

- És bo que a la classe hi hagi llibres de poemes per llegir en moments puntuals. Aquests es poden agafar i deixar sense perdre el fil. També podem tenir el racó de la poesia on segons les edats podem fer rodolins o llegir poemes prèviament plastificats. També podem proposar escriure poemes. Aquesta tasca és més difícil del que sembla però també la podem treballar al cap dels anys i suposa un us de la musicalitat i del vocabulari específic que enriqueix el llenguatge amb una forma diferent de la col·loquial.

- Podem fer un taller de “rap” amb un tema donat en el que mostren o competeixen per classes després d’haver fet una primera feina individual que s’enriqueix per parelles, novament en grups de quatre per acabar fent un treball grupal.

- També podem, lligant la lectura en veu alta i els clàssics, fer una mostra de lectura de poemes famosos i podem anar els grans a la classe dels menuts i els menuts a la classe dels grans. Pot ser una feina transversal. O que els grans vagin a llegir poemes a la biblioteca amb els menuts. Primer els petits demanen sobre un tema i els grans fan una recerca i els preparen per llegir-los amb ells i, fins i tot, els menuts poden preparar un detall d’agraïment als seus companys.

- Podem donar informació de vetllades literàries on rapsodes professionals o actors recitin poemes. És una activitat que podem trobar als Centres Cívics o a les Biblioteques. També podríem triar els nostres rapsodes i fer una petita sessió al Casal d’Avis o al Casal de Joves del barri o del poble. Nosaltres, sols o amb altres centres, podem treballar perquè es coneguin els amants de la poesia, potser científica...

Com totes les activitats primer haurem de decidir si seran puntuals o una constant al llarg del curs. Recordem que per a ells i elles haurà de ser una feina que els aporti valor i pugui entrar en la categoria de l’aprofundiment i l’ampliació (que ja veieu que pot ser molt amplia). Mai hauria de ser nomès més feina. També hem d’anar en compte perquè si els deixem sols: uns poden no acabar mai (els perfeccionistes sempre troben coses per millorar), o bé acabar de seguida (alguns creuen que el més important és el contingut i no la forma i poden presentar "un bunyol"). La concreció del què volem fer i la supervisió són dos aliats de la possibilitat d’acabar una activitat amb èxit.

Dilluns 19 de febrer Activitats pel Dia Mundial de les Malalties Minoritàries i el Dia Internacional de les Dones

 

Aquest curs us vaig proposant diferents activitats per fer amb els alumnes d’altes capacitats o alumnes amb facilitat en una àrea determinada. Hi ha gran diversitat entre ells pel que sempre caldrà parlar amb ells abans, durant i després de l’activitat. No entrem en els capricis, es tracta de que partint de les seves necessitats li proposarem si hi vol entrar. Hauria de ser un extra que els permeti aprendre i fer coses que tinguin una utilitat o un sentit. Aquesta és la idea. Avui parlarem de dues activitats que poden estar relacionades: Dia Mundial de les Malalties Minoritàries (29 de febrer)  i el Dia Internacional de les Dones (8 de març).

 

Dia Mundial de les Malalties Minoritàries (29 de febrer)

Quan tot funciona és fantàstic! Però una petita o gran disfunció pot desencadenar una situació no desitjada i altament incapacitant que pot acabar amb una mort prematura. Ni totes les malalties estan definides, ni totes tenen guariment o millora de la qualitat de vida. Algunes les pateix tan poca gent al món que no hi ha investigació. El coneixement d’aquestes malalties ve sovint a través de pares que ho viuen amb els seus fills i que fan el possible i l’impossible per millorar la seva qualitat de vida o cercar un guariment. Són tan estranyes que han triat el 29 de desembre, un dia que apareix només cada quatre anys, per celebrar la seva diada.

Per alguns alumnes d’altes capacitats començar a pensar en tot el que pot no funcionar pot ser terrible pel que caldria preparar-ho amb ell/ella abans que comenceu a treballar-ho a classe. Alguns són molt aprensius o es posen sempre en el pitjor dels casos perquè l’hipersensibilitat combinada amb la rigidesa són devastadors. Donar la volta, positivitzar, segons l’edat veure com les persones són capaces de conviure amb situacions molt difícils pot ser interessant però preguntant sempre i escoltant què ens diu. L’exposició directa pot ser excessiva o pot ser enriquidora. Depèn de cada persona, per això és imprescindible la comunicació.

 

Dia Internacional de les Dones (8 de març)

Als alumnes d’altes capacitats els podem proposar que cerquin informació, que moderin debats, que recullin opinions, que preparin estadístiques... Cadascú necessita coses diferents: estar a l’ombra, tenir més visibilitat, fer feina escrita, fer feina oral, fer feina amb números, preparar qüestionaris d’on puguem extreure dades, extreure conclusions i informar-les, convidar a persones externes a l’escola a fer una xerrada, a venir de visita a escoltar les conclusions de la nostra feina...

-  - Podem donar-li un aire reinvidicatiu i parlar de dones que han lluitat per la igualtat, o de quan les dones han pogut votar en els diferents països del món...

-   - També podem anar a un pla més personal i preguntar a les dones de la nostra vida quines han estat les dones de la seva vida. Això ens fa entrar en el concepte de “intrahistòria” aquelles persones que no surten als llibres d’història però que han deixat petjada i potser han estat models en el seu entorn. Podríem fer petites fitxes perquè es quedin per lectura de la classe i compartir-les amb altres classes o com a documents dins de l’ordinador... Depèn de l’edat dels infants podem fer-ho més guiat o més lliure.

-  -  Treballar valors i escriure petits diàlegs en els que representarem aquests valors que ens porten la igualtat i respecte d’homes i dones.

-   -  Veure publicitat del segle passat i analitzar la figura i la feina de les dones.

-   -  Fer un debat sobre “el rosa i el blau”. “Les coses de nens i les coses de nenes” . És molt interessant que es treballin aquests temes des de petits. Podem complementar-ho amb materials com joguines i roba perquè sigui més entenedor per a ells. Sempre fomentarem el respecte i l’argumentació.

- - Mostrar la diferència entre el que diem i el que fem. No es tracta de “criminalitzar” ningú sinó de fer una observació que ens porti a fer nosaltres les accions que creiem convenients. Estudi sobre el temps dedicat a les feines de casa.

-  -  Amb els més grans: Parlar de la violència de gènere i fer una performance per recordar les dones mortes l’any 2023. O dels fills, cosins, companys... que queden d’aquests terribles actes.

-  -  Podem parlar de grans actituds masclistes i de petits masclismes encoberts. No es tracta de culpar els homes sinó als homes i les dones que tenen aquests comportaments o els que els segueixen. Pensar com es podrien contrarestar.

-  - Podem parlar de l’esport femení. La seva història, la seva actualitat i el seu futur. Podríem fer la secció d’esports d’un diari o d’un programa de ràdio o de televisió que ho mostri.

-   - El rol de l’home i la dona a la societat que volem construir.

-  -  Buscar bibliografia per llegir  fins a final de curs sobre temes relacionats (poden anar a la biblioteca del barri, poble... per demanar a la bibliotecària informació sobre el tema i dels llibres que podem trobar a la biblioteca).

Com veieu hi ha moltes possibilitats d’activitats que cal pensar amb temps. Els alumnes d’altes capacitats gaudeixen aprenent coses noves o fent coses que serveixin per alguna cosa. Des de imatges per decorar l’entrada de l’escola a informació o activitats variades. Sempre parlant amb ells. Preguntant i quan saben que els escoltem i donarem valor al que ens aporten s’aniran obrint. Si és una primera activitat ha d’anar molt guiada o supervisada.

Com aquestes activitats representen temps hem de tenir l’atenció d’eliminar la feina repetitiva que ja no haurien de fer i compensar-ho d'alguna manera per exemple passant a fer exercicis al llibre per evitar el temps de copia o amb esquema enlloc de redacció llarga... No pot ser només afegir feina perquè alguns no la voldran fer (i amb raó), els políticament correctes sí perquè volen agradar, però s’aniran cremant... Donar-los responsabilitats sempre funciona, però no perdeu de vista la supervisió. Podeu ajudar-los amb un cronograma que defineixi què necessitem i quan, perquè tot estigui preparat abans del dia.

Dijous 25 de gener Preparem activitats per la Candelera, el Dia Mundial de la Lectura en veu alta i el Dia Mundial de la Ràdio.

S’acosta el dos de febrer, el dia de la Candelera que la tradició marca per treure el pessebre. Aquest dia acaba el temps de Nadal. Podem aprofitar per fer un petit acte en el que podríem llegir poemes de Nadal per recordar que aquests temps s'ha acabat i comença el temps ordinari.

Aquest curs us proposo diferents activitats per fer amb els alumnes d’altes capacitats o alumnes amb facilitat en una àrea determinada. Hi ha gran diversitat entre ells pel que sempre caldrà preguntar si li ve de gust. No entrem en els capricis, es tracta de que partint de les seves necessitats li proposem si hi vol entrar. Hauria de ser un extra que els permeti eximir-se d’aquella feina repetitiva que mai haurien de fer. Solen ser persones que els agrada aprendre i fer coses que tinguin una utilitat o un sentit. Aquesta és la idea. Avui parlarem de dues activitats que poden estar relacionades: el Dia Mundial de la Lectura en veu alta (2 de febrer) i el Dia Mundial de la Ràdio (13 de febrer).

Pels més grans, amb uns currículums molt atapeïts no podem anar parant les classes cada dos per tres, però sí podem fer servir l’hora de tutoria o introduir-ho en algunes hores de classe segons la temàtica que es treballi.

Si voleu conèixer els beneficis de la lectura en veu alta podeu llegir el llibre “La lectura en veu alta i els seus beneficis. Un descobriment fascinant des de la neuroeducació“ de David Bueno, Anna Forés i Antoni Ruiz Bueno. Ed. Enciclopèdia Catalana SLU en català i Octaedro en castellà.

Trobareu propostes d’activitats i informació a l’xtec.cat

Les nostres propostes d’activitats:

- El teatre llegit sempre és una molt bona opció que permet que cadascú prepari el seu paper i ho posem en comú en un moment determinat. Aquí hi podem afegir efectes especials o músiques. També podríem enregistrar-ho. Necessitem altres persones que no són les que parlen sinó els que dirigeixen, preparen l’espai, creen imatges... podem simplificar-ho o complicar-ho tant com vulgueu.

- Llegir textos clàssics o conèixer a través de la lectura personatges importants (biografies).

- Lectura en veu alta mentre es fa treball individual mecànic: pintar, retallar, cosir...

- Llegir textos curts. A alguns els costa llegir perquè les històries que se li proposen no lliguen amb la seva edat o els seus interessos. Llibres de preguntes o respostes, de rècords, diaris, revistes... És molt interessant anar allargant els textos perquè puguin llegir sense problema en l’aspecte més acadèmic. Ho podem fer a classe o proposar-ho per casa. 

- Llegir contes pels més menuts o per joves. Fer audiollibres. 

- Una mostra de poesia pot ser un altra manera de fer lectura en veu alta.

- Podem preparar la lectura d’un text o fer lectura a primera vista.

-       Fer proves per presentar alumnes a Concursos de Lectura en veu alta.  

- Fer una presentació tècnica pot ser una altra opció. Podem fer-la en diferents llengües, per companys de classe, per alumnes més petits o més grans. Si ells preparen els textos cal passar una primera revisió abans de presentar. En aquests casos podem valorar la lectura no la memòria.

- Treballar la lectura en diferents llengües. Per tots els alumnes serà interessant tenir un bon nivell de lectura en diferents llengües incloent-hi llengües estrangeres a més de la llengua materna.

- La poesia potser també un recurs en el qual podem treballar lectura, en aquest cas, i si ho voleu complementar també memòria.

-     Podem fer present la ràdio amb la retransmissió d'esdeveniments esportius (partits importants de futbol, basquet o tennis, curses atlètiques o del món del motor... o jornades inaugurals o cloendes...) que podrem preparar a través d'imatges enregistrades o de transmissió en directe.

-    Les entrevistes o reportatges poden ser part de la nostra ràdio. Entrevistes als homes i les dones importants de la nostra vida, a la nostra gent gran, als més menuts... fer bones preguntes i escoltar als altres sempre és interessant. Ens pot ajudar a acostar-nos a diferents professions a través dels familiars dels alumnes. També podem conèixer com és la vida a altres llocs on vivien famílies de l'escola (podem fer temes més personals o generals). La comunitat educativa sempre és molt rica.  

Quins alumnes hi poden participar? Els ho podeu proposar als alumnes identificats i ho podeu estendre a aquells interessats en l’activitat proposada o a treballar en aquest grup. Per a ells hauria de ser una activitat d’ampliació o aprofundiment diferent de la que podem fer a classe amb tot el grup. 

Per tal de que qualsevol d’aquestes activitats sigui efectiva hauríem de tenir professors conscienciats que no haurien de ser només els de llengua perquè es pot fer també en altres matèries com ciències o tecnologia o educació física. Podríem pensar que seria bo que aquesta activitat no fos puntual per aquestes diades especials si no que hi haguessin activitats de lectura en veu alta o de producció de programes orals, tipus ràdio, al llarg de tot el curs i tota l’escolarització. Per fer les coses ben fetes, cal temps i preparació. Quan sigui la primera activitat d’aquesta mena que fem amb ells, el millor és que sigui molt guiada. Més endavant anirem donant més possibilitats i cal que siguin conscients de que és un procés.  

Han de saber què han de fer, com ho han de fer, i per quan ha d’estar fet. Què esperem d’ells i també el per què. Hem de preveure que coneixen i dominen l’ús de les eines informàtiques o artístiques, si les necessiten. No hem de pressuposar sinó confirmar. Aprendre coses noves és un dels objectius. Poden tenir diferents funcions: fer la lectura en veu alta, fer l’avaluació, fer els premis o detalls commemoratius, comunicar l’activitat als grups i informar de com anirà l’activitat, convidar a persones externes al centre a participar...

Recordeu que no es tracta d’afegir activitat a les seves tasques quotidianes. La idea és aprendre coses noves sense deixar el que estem fent a classe, però que potser per a ells no són imprescindibles. Podem oferir-los de fer els exercicis escrits al llibre o amb esquema d’idees o sense escriure a la llibreta o evitar els enunciats. Caldrà deixar-los clar, a ells, quines són les regles del joc. No cal explicar-ho a classe davant de tothom.

Desitjo que us serveixi d’inspiració per a crear les vostres activitats. Si ens les voleu fer arribar, feu-ho a atencioaltescapacitats@gmail.com que amb la vostra autoria passaran a formar part de la nostra base de dades d’activitats.

La imatge d'avui és del llibre recomanat sobre els beneficis de la lectura en veu alta.

 

Activitats extraescolars (Famílies)

Parlar d’activitats extraescolars en alguns entorns equival a aparcar els fills després del temps d’escola. La diferència entre el temps escolar i el temps laboral de les famílies. Però no és el cas de les famílies amb fills d’altes capacitats. Hi ha infants que trien ells les extraescolars, en altres cases n’hi ha de no negociables, en altres es demana la responsabilitat de que si inicia una activitat acabi com a mínim el trimestre abans de canviar-la... Com sempre, parlem d’un col·lectiu molt heterogeni on trobem situacions diverses:

- infants o joves que volen fer mil extraescolars. Tot els interessa. No tenen prou dies per fer-ho tot. Cal que prioritzin. La logística, l’horari, les prioritats s’han de marcar sempre des de la perspectiva de l’adult tot escoltant l’infant o el jove. La butxaca, la logística i les prioritats marquen el que es fa.

- infants o joves que no volen fer extraescolars. Afirmen que necessiten el seu temps, que durant tot el dia ja estan seguint indicacions. N’hi ha que són absolutament autodidactes i gaudeixen sent-ho o que utilitzen les possibilitats de la xarxa per aprendre japonès en cursos gratuïts, fer plats tradicionals o a dibuixar manga. Necessiten el seu temps i no s’avorreixen. Aquest grup són els que s’organitzen les extraescolars a casa i ells mateixos porten el seu tempo.

- famílies que tenen clar que cal complementar la feina feta a l’escola. Algunes famílies creuen que l’anglès és innegociable. En altres, innegociable és fer un esport (d’equip o no, per salut, per moure’s). Altres famílies compten a partir de les habilitats dels infants prioritzant la música, la plàstica o un esport determinat. En aquest grup tenim els que fan extraescolars partint d’una prioritat dels adults, que sol coincidir amb la dels infants, de veritat o per imperatiu legal ( * cas real: jo faria altres coses però a casa la piscina i l’anglès són innegociables. Per això jo m’organitzo i afegeixo el que m’agrada com extraescolar o per lliure...)

- si entrem en el tema dels esports, la casuística és molt extensa. Alguns fan esports d’equip (futbol, handbol, hockei...) i l’experiència ens diu que molts són porters. És una manera especial de fer esport d’equip. Els porters són un grup a part, tant en l’entrenament com en el joc. Altres fan esports més individuals: tennis, patinatge, atletisme, bicicleta de muntanya, gimnàstica artística, ciclisme... que poden tenir una vessant d’equip però que són fonamentalment individuals. N’hi ha d’altres que prefereixen funcionar per lliure, sobretot si són més grans i surten a córrer o amb bicicleta amb la família o amb els amics de manera regular, juguen a paddle, fan escalada... però d’una manera no regulada. Ja veieu que n’hi ha per tots els gustos.

- Per uns pocs és entrenar molt dur en esports de competició a nivell quasi professional, sigui en esports més coneguts o minoritaris. Això suposa moltes hores abans de l'escola, al migdia o a la tarda. Hi ha nedadors que comencen a les sis del matí a la piscina cada dia. Hi ha futbolistes que entrenen cada dia de dilluns a divendres a la tarda combinant la part més física i la més específica de l'esport. 

- Per alguns extraescolars és sinònim d’art o de comunicació: pintura, escultura, disseny, manualitats, cuina, teatre, escriptura, creació literària... novament dels més estructurats als més autodidactes.

- Per altres és sinònim de música i quan és de manera reglada a través del Conservatori es converteix en un estudi sovint més dur que la pròpia escola. Per altres és només aprendre a tocar cançons sense entrar en el món abstracte i repetitiu del solfeig i de la teoria...

- N’hi ha que es decanten per la robòtica o la informàtica de programació en centres especialitzats o on line. Alguns arriben fins el 3D o la programació de videojocs...

Moltes extraescolars representen pels infants la llibertat, l’entrada en el món dels seus interessos que no passa a l’escola. Representa la intensitat que l’escola no li aporta.

També podrem parlar d’activitats específiques d’altes capacitats. En trobem a diferents ciutats: a Barcelona el Programa Atlàntida d’Atenció a les Altes Capacitats o al Centre Keppler; a Sevilla el Centro Cadis, a la ciutat de Cádiz el Talentum... Alguns d’ells són de cap de setmana i treballen els coneixements al alta, activitats d’intel·ligència emocional pels infants i joves; i activitats d’Escola de Pares per a les famílies.

El tema de les extraescolars dona molt de joc....

Permetem que desenvolupin els seus talents ! (Docents)

Alguns docents creuen que s’han de fer coses extraordinàries amb els alumnes d’altes capacitats. Però atendre les seves necessitats pot passar per activitats molt més simples. Hem de pensar en obert. Hem de pensar en possible.

Hi ha alumnes apassionats de les ciències. Hi ha professors de ciències que no troben el moment de fer experiments amb la classe perquè` no té temps de preparar-los, i al final plegar-ho tot abans de la següent classe. En els apassionats de la ciència pot tenir uns fantàstics ajudants de laboratori. Però no es tracta de que facin la feina mecànica sinó de que en un moment específic entenguin el per què de l’experiment, les dificultats que es poden trobar i com solucionar-les. Amb un punt de dedicació específica poden col·laborar en activitats col·lectives. Mai ha de ser una imposició sinó una col·laboració amb plus.

Hi ha alumnes que fan música extraescolar i toquen instruments. El 22 de novembre es celebra Santa Cecília patrona de la Música. Els podríem proposar que durant aquella setmana toquessin alguna peça a l’entrada o sortida de l’institut, o participessin en algun acte del centre en el que canten totes les classes sigui de manera interna o amb públic. També poden anar a alguna llar d’avis a tocar o aquest any fer-ho enregistrat si no hi ha possibilitat de fer-ho en directe. També es pot fer una petita actuació amb cançons infantils, o d’un país determinat, o d’estils diferents, o de músiques Disney o de pel·lícules, d’actualitat... hi ha mil possibilitats. Tots els instruments poden ser-hi convidats. Fins i tot ho poden enregistrar a casa. Estudiar música requereix molta disciplina i és bo fer saber què fan els alumnes “fora d’hores”.  Fem servir aquests talents musicals per aquests dia o per quan vulgueu. Alguns alumnes potser preferiran tocar i enregistrar només el so, o les mans i no ser protagonistes, altres voldran ser la cirereta del pastís. Cadascú des del seu estil mereix que reconeguem i fomentem el seu talent musical.

Hi ha alumnes que els agrada molt llegir. Podríem proposar que participin en un club de lectura. Una lectura mensual i un temps per comentar-la presencial o virtual... és possible? O una lectura trimestral per començar... Una lectura d’alçada, diferent de les proposades a l’escola... amb relació amb la filosofia, teatre clàssic, ciència ficció... Estaran contents de sortir del “Manolito gafotas” o de la “Formiga Piga se’n va d’excursió” i llegir pels seus interessos.

N’hi ha que són tecnològics. Els agrada inventar, provar, construir, desmuntar... peces, fustes, femelles, claus... eines... poden tenir el seu espai a l’escola o a l’institut? Poden tenir un mestre que els orienti i animi? Els podem proposar un projecte partint de les seves necessitats però fet amb rigorositat?  No neixen ensenyats, tenen moltes ganes d’aprendre però un adult interessat al costat els ajudarà molt. Lligat amb un tema, potser d’altres cursos,  poden col·laborar amb una peça o amb una explicació. Podem treballar la transversalitat.

I els artístics. N’hi ha que serien molt feliços ajudant a les mestres dels petits a decorar les classes, o participant en els decorats del Festival de Nadal o de Fi de curs, o treballant en el Rei Carnestoltes, o pintant un mural a l’escola, o creant personatges en 3D de les mascotes de les classes amb paper maché, o dissenyant el vestuari de l’obra de teatre... Hi ha mil maneres d’incloure els més artístics en la vida de l’escola o l’institut.  

N’hi ha d’altres que els encanta escriure. D’altre banda si volem passar la vida de l’escola o institut a les xarxes és una feinada de recollir dades, d’escriure-la, de buscar imatges, de penjar-ho. Podem crear una comissió periodística? El professor por coordinar la seva feina o en els grups de més grans es poden fins i tot autogestionar. Des de un full a un blog a una revista o un programa de ràdio. D’un detall a una activitat més gran.

 

Val la pena començar amb poc, amb un detall i ja anirem creixent. Sí, potser al començament porta feina però un cop està sistematitzat pot donar resposta a les necessitats d’aquest col·lectiu. Pot ser aquell oxigen que els permeti seguir amb les tasques quotidianes. Sempre hi ha d’haver la voluntarietat, i alhora haurem de seduir a alguns que ja han tirat la tovallola i ara fan el mínim esforç i no s’enganxen a extres. Uns desitgen aquestes activitats i altres les rebutgen, però per a tots són necessàries i gairebé imprescindibles. Si és possible no hauria de ser “més a més”, hauria de ser “enlloc de”. En parlarem en un altre post...  

Programa Atlàntida

 

El Programa Atlàntida és una  activitat específica d’altes capacitats per a infants i joves identificats, o pendents d’identificació, i les seves famílies. Va néixer l’any 2014 i des d’aquell moment ha anat evolucionant per cobrir les necessitats específiques d’aquests col·lectiu.

Amb els infants i joves treballem en tres àrees:

-   Coneixements a l’alta: coneixements per les seves ganes de saber, no per la seva edat. Aquesta activitat sol tenir lloc a museus de tot Catalunya, però també provoquem situacions d’aprenentatge en laboratoris amb Smart Barcelona, o a la natura com la dels llops al Montseny amb Signatus...

-  Activitats per treballar la intel·ligència emocional a través de les seves característiques pròpies:  intensidad, hipersensibilitat, rigidesa, perfeccionisme, les grans preguntes, habilitats socials... a través de jocs i dinàmiques de grup.

- Jocs i Activitats en família: visites guiades a monuments  o conjunts monumentals de pobles o ciutats, gimcanes per conèixer diferents poblacions...

Amb els pares:

-  Fem Escola Familiar amb un temps de formació i un altre per compartir experiències. Generalment tenen lloc en el mateix moment que els fills estan fent altres activitats.

É  És molt interessant quan posem en contacte famílies de diferents punts de la geografia que sovint no tenen iguals reals en el seu entorn més immediat. El contacte és positiu pels fills i també pels pares.

   En aquestes activitats també hi participen els germans. D’aquesta manera ells també veuen d’una manera més clara quina és la situació d’aquest germà o germana d’altes capacitats. Reflexionar sobre les seves accions, actituds, necessitats a la llum de la intel·ligència emocional els afavoreix a tots tinguin la capacitat que tinguin.

   El fet de que sigui una activitat familiar la fa possible. Poden venir els pares, perquè sinó tindríem una reunió de mares, els germans s’ho passen bé perquè en les sessions es senten inclosos i amb ells fem un treball específic que necessiten.

   Enguany comencem la setena edició del Programa Atlàntida. Aquest curs amb aquesta situació tan especial que estem vivint hem començat proposant una activitat mensual amb Smart Barcelona.

    Tindran lloc els diumenges a les 3 de la tarda i tenen una durada de dues hores. Fan tasques d’aprenentatge sense sostre en quatre laboratoris creats per tècnics de Smart Barcelona per a l’ocasió. Proposem les següents sessions per aquest trimestre:

    Diumenge 4 d’octubre: Anatomia

    Diumenge 8 de novembre. Ciència i  Enginyeria 

    Diumenge 13 de desembre : Cirurgia

   Trobareu més informació a la web d’Smart Barcelona on cal que s’inscriguin les famílies participants. Tenim dos grups on tots els integrants són alumnes d’altes capacitats i els seus germans. Als monitors, que són alumnes dels darrers cursos, recent graduats o doctorands, els fem una formació per que sàpiguen com tractar aquests infants i a més hi posem a cada grup personal especialitzat  per acompanyar en l’activitat. En el temps que els fills fan l’activitat els adults farem Escola Familiar en un espai obert. 

   Està prevista una activitat pels joves més endavant de la qual informarem en el seu moment.

    En el Programa Atlàntida infants, joves i famílies gaudeixen de les activitats i de les relacions. És una molt bona manera de treballar en el creixement harmònic de tota la família. Si voleu més informació podeu sol·licitar-la a atencioaltescapacitats@gmail.com  o al telèfon 646 48 61 59.

 

 

Programa Atlàntida: Activitats primer trimestre del curs (Famílies)

El diumenge 29 de setembre vam fer la presentació del Programa Atlàntida en la seva sisena edició al Cosmocaixa. Els Pares van assistir a una sessió d’Escola Familiar i els fills van conèixer, per grups, una mica les noves sales del Cosmocaixa.

El Programa Atlàntida és una activitat extraescolar específica per a famílies amb fills amb altes capacitats.

Us presentem les activitats d’aquest primer trimestre del curs 2019-2010:

OCTUBRE

Diumenge 13 Activitat: coneixement de Barcelona: La Barcelona antiga (petits al matí, grans a la tarda)

Diumenge 27 Activitat: Museu d’Història de Catalunya (tots)

NOVEMBRE

Diumenge 10 Activitat Smart Laboratori: Cazadores de microbios (tots)

Dissabte 23 Activitat: Dia de la Música (tots)

Diumenge 24 Activitat: Picnic Científic amb Marc Boada (grans)

DESEMBRE

Diumenge 15 Activitat Smart Laboratori: Electricitat (tots)   

Ja podeu marcar aquestes dates en el vostre calendari. Anireu rebent informació d’aquestes activitats. Les confirmem a l’inici de cada mes.

****  La primera és una visita guiada per a tota la família (amb jocs pels més menuts) pel centre de Barcelona. Farem dos grups: un al matí amb els més menuts (fins 6è de Primària) i un altre a la tarda amb els més grans (ESO Batxillerat). Els que teniu germans podem negociar les hores i el grup en el que podeu participar. Ens trobarem a les 10.30 o a les 16 a la Plaça de Catalunya davant de l’estàtua de Francesc Macià. La visita durarà unes dues hores. Si esteu interessats en participar-hi poseu-vos en contacte amb nosaltres. Preu especial 30 euros per família. Obrim llistes.. 

Podeu confirmar assistència al mail atencioaltescapacitats@gmail.com o per what's app al 646 48 61 59.